转变教育理念 提升教学能力
发布时间:2018-01-25   浏览次数:

      2017年,上海电子工业学校电子技术系的吉网存老师和机电技术系的张豪老师全程参加了上海市教委主办,德国巴伐利亚州文教部、德国汉斯·赛德尔基金会、德国工商大会上海代表处(AHK)参与组织,上海电子信息职业技术学院承办的中德合作上海市中高等职业院校专业骨干教师能力提升培训班。

       前后共历时6个月的培训分为国内阶段和德国培训阶段。三个月的德国的培训主要包括了“专业技术能力的提升”、“ 双元制职业教育在德国”、“德国工商行会(IHK)的功能和任务”、“德国各级政府对教育的保障”、“行动导向课程的探索”、“行动领域的概况” 、参观走访各所学校和企业、聆听学习德国老师的课堂授课,以及行动导向教学的课前准备和实践等内容。

      两位老师在罗尔克洛斯特职业技术培训中心完成了“CNC/CAD/CAM-冲压模具项目”的培训任务,根据顾客提供的文件及参数数据,修改模具,最终完成冲裁件模具的设计修改任务。学习了模具相关知识,确定需要修改的模具部分:凸模、凹模、顶料器、卸料板,最终利用Inventor绘图软件完成冲裁件模具各部分结构的建模、导出二维图纸;制定加工工艺;利用MastercamX6软件导出数控铣床程序以及线切割程序。从毛坯的准备开始,接触了锯床、钳工、铣床、磨床、线切割、热处理、三坐标测量、装配、测试等。在加工模具凸模凹模的过程中,学习使用各种机器设备以及先进的测量仪器。

      德国职业教育的科学研究,正如其职业教育对经济的推动力一样,举世瞩目并始终处于世界领先地位。“双元制”教学模式不愧为德国经济腾飞的秘密武器,在德国实践得相当成功。作为德国职业教育最主要的形式, “双元制”是将传统的“学徒”培训方式与现代职业教育思想结合的一种企业与学校合作办学的职业教育模式。根据受教育者与企业签订的职业教育合同, 受教育者在企业以“学徒”身份、在职业学校则以“学生”身份接受完整、正规的职业教育。两位老师充分感受到德国社会对于终身学习非常重视,任何年龄阶段、不同职业等级、不同社会地位,都喜欢甚至热爱学习。当今时代,世界在飞速变化,新情况、新问题层出不穷,知识更新的速度大大加快。德国人终身学习精神是适应不断发展变化的客观世界,就必须把学习从单纯的求知变为生活的方式,努力做到活到老、学到老,终身学习。

      在德国下巴伐利亚区政府,由区政府副主席Helmut Graf先生介绍了下巴伐利亚州的行政组成、历史文化和职教管理等。副主席先生首先介绍德国教育体系,小学毕业后进入不同性质中学的入学条件,和毕业后可以选择的深造方向,及大学的入学资格。随后,副主席先生介绍每年的预算会列出专款进行学校教学楼建设、设备采购,教师作为国家公务员,领取德国联邦政府的发的薪水,对教师的保障非常到位。两位老师去到Werner-von-Siemens学校参观,也是同样的感受。卡姆市政府提供的2500万欧元的资金进行教学楼的建设,设备及内部装修又提供了4000万欧元,这些是足以证明无论是联邦政府还是地区政府都对教育教学非常重视,投入巨额资金进行建设和保障百年大计,教育为本。一个重视教育的民族必定十分强盛!

      德国职教专家Göbl先生向中国老师介绍了“行动导向课程”的核心含义。行动导向是理论与实践紧密结合,职业院校必须实践为导向地传授理论基础知识。行动——让学生去做,授课——教师组织让学生去做,学习——不能坐着,要动起来!以学生为主体的教学与我们传统教学相比,有很大区别。传统教学中更多的是教师传授着大部分知识,学生学习识记,教师主导着整个课堂。而学生为主体的教学,由学生通过引导文等文字页获取信息,发现问题,讨论解决方案,有效实施计划到最终解决问题,形成报告总结评价等。这一系列的过程都是学生探索完成,教师在过程中引导及时给予指导帮助,这样大大提高了学生的收集整理信息的能力,自学能力,计划解决问题,团队合作能力等个人能力和综合能力,为学生的长期学习打下基础。

      作为教师,不能只是传授相应的知识点,更重要的是注重学生能力的培养,包括综合思考能力、团队工作能力、灵活性、独立性、解决问题的能力、创造性、交流沟通能力、决断能力、责任心、行动能力等。这些能力不仅在学校中运用,对于今后职业以及日常生活也能长期使用,“我们不是为了学习而学习,而是为了生存而学习”。

      三个月中,两位老师走访了卡姆国民大学、普法芬霍芬职业学校、经济贸易学校、卡姆职业学校、帕绍国立第一职业学校、普法基尔辛国立职业学校等6所院校。参观了Sturm、ZF等2家公司。普法芬霍芬职业学校是一所公立学校,开设机械电子、汽车、销售、木工、农业等专业,学生1850人,其中在校500人左右,其余在企业实习。每个班级人数严格控制:实训课10人左右,理论课不超过24人。

      让中国老师感触较深的是德国对职业院校教师的培养全面,输出要求严格。普法芬霍芬学校新进的几个实习老师介绍他们如何成长为一名职业院校的教师的经历。他们通过职业高中然后进入专科学院读3年,然后硕士2年,再进入职业学校实习2年,前后7年时间学习成长为职业院校的老师。这种培养对老师的专业学习很有帮助,在大学学习理论时已有专业实践能力。而且进入职业院校实习2年对教师教学能力是很有帮助。另外,具备一定企业实践经验的大学生才有成为职业学校教师的资质。

      Sturm公司是一家私营性质的家族企业,有250年历史,占地10万平方米。企业主要业务为表面技术、清洁技术、输送设备、自动化控制、可视化技术以及钣金加工。公司培训部经理介绍他们公司提供专门车间给实习学生在里面学习、工作。在基础培训3个月后,分批分配到各个部门实习4个月,之后再轮换到其它部门。以前,我们仅仅从理论上知道“双元制”是将传统的“学徒”培训方式与现代职业教育思想结合的一种企业与学校合作办学的职业教育模式。在Sturm公司,亲身感受到了“双元制”在一家公司具体是怎么样体现的。根据高考的分数和面试结果,Sturm公司每年会招入一批准大学生签订合同,这些受教育者在企业以“学徒”身份接受技术技能培训,之后在高等学校以“学生”身份接受理论知识学习。Sturm公司专门成立培训部门,负责对这些学生进行技能培训。我们看到学生参加培训时神情都十分专注和认真,努力完成项目。培训老师向我们展示了学生制作的产品,例如:折弯机、夹紧装置、模拟电梯、保龄球道等。这些产品不仅制作精良而且性能可靠可以在现实中使用。企业花大精力、投入大经费重视培养“准”员工,实践证明经历这样培训且通过考核的技术工人适应能力更强,能更快的进入工作岗位为企业创造利润,同时也促进了企业提高培训员工的积极性。

      “双元制”中企业这个环节非常重要,而且在某种程度上起主导作用,这样培训目标就非常明晰,培训手段就多种多样,培训效果就立竿见影!在国内,我们也有很多校企结合、定向培训班等,在教学过程中,根据每门课程的专业特点,将知识点与企业相结合,创设企业生产环境,选取企业生产零件等,让学生尽快适应企业,为今后的就业做准备。事实上,国内的职业院校在“双元制”培训模式中承担了企业的培训职责。作为中国的职业学校教师,需要到企业学习最新技术,才能更好的教学,让教学不脱节,培养出受企业欢迎的学生。

      张豪老师和吉网存老师通过听课、与德国老师交流,感受到德国老师授课专业、工作认真、课前准备十分充分。在德国,企业承担了学生培养的主体功能,学生是企业的准员工,学校是企业的伙伴,配合企业完成理论教学,学生的管理工作主要由企业承担,学生对自身的职业规划也有清醒的认识。学校老师们每周花大约1小时时间来处理学生的一些管理事务,没有比赛、竞赛,没有杂事干扰教学。德国教师们专心做教学研究,精心备课,开发适合学生学习的工作站,业务能力扎实。在听课的基础上,张豪老师和吉网存老师选定试讲内容,参照下发的资料,结合前期动导向课程的设计方法,各自整理内容,设计思路和授课流程。根据德国学校老师的要求,设计了一堂行动导向课程,并且运用到真正的课堂当中去,把以前培训的知识、现在培训的知识都化为行动,真正的将行动导向教学法落到实处。他们通过课程导入、知识点讲解、工作页设计、小组讨论、学生上讲台讲解、学生总结等各教学环节的亲身经历,强化了教师对行动导向教学法的认识和应用。德国老师给予严谨细致的帮助,他们不断的鼓励要放手把课堂尽量交给学生独立的完成,并强调老师交给学生的最重要的是能力而非知识。对此,两位老师体会颇深:行动导向教学要求教师在教学中要把大任务分解成小任务,教师要分层次地给学生分配任务。教师给的任务过于容易,学生会认为没有挑战性,从而失去兴趣;如果太难,学生又会产生自卑心理,从而失去学习的信心。因而,教师应在实际的课堂教学中,根据学生的实际情况,分配不同层次的行动导向,让不同学情的学生都尝到成功的喜悦。

      2017年中德合作上海市中高等职业院校专业骨干教师能力提升培训班历时6个月,上海电子信息职业技术学院安排了形式多样、内容丰富的培训项目。特别是在德国阶段的培训,使培训老师在专业知识与专业技能、教育教学能力和实践授课能力等综合素质方面有了提高,转变了教学观念、改进教学方法、提高课堂组织的能力等作用非常大,进一步掌握了国际先进的职教理念和教学方法,丰富了与专业相关的技术能力和实践经验。

      上海市教委和德国汉斯基金会促成中德合作骨干教师培训的目的,是让中国老师将德国的先进教学理念和教学模式在上海进行传播和普及,从而加快中国教育事业的蓬勃发展。张豪老师和吉网存老师对此感受颇深,“虽然培训结束了,但我们的任务才刚刚开始,我们必将带着上海市教委和德国主办方对我们的期望,一步一个脚印,踏踏实实践行自己所学,在今后的教学过程中,把学到的知识融合到教学改革中,提升自己开展职业教育教学的能力,提升跨文化交流与创新能力,能在专业改革和教学实践中发挥示范作用,为我国的教育事业奉献自己的力量。无数的种子在泥土中孕育,相信我们必将成为参天大树,茂密森林,让职业教育更上一层楼。”(张豪 供稿)